果博东方怎么做假的:课程体系

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珠海一中校本课程体系建设

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建设目标:

校本课程是以学校为基地,以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的,由学校采取民主原则和开放手段,由教师按一定课程编制程序而进行的课程开发。为此,学校主要从以下几方面来进行校本课程开发,形成学校校本课程体系。

第一,与学校的办学思想和培养目标相联系进行校本课程开发

校本课程是国家、地方课程的延伸与补充。课程设置应体现学校的办学思想,促使学校特色形成。校本课程开发的前提条件之一就是需要一种明确的学校教育哲学,通常用培养目标和办学思想等来体现。在2000年初,学校就创造性的提出“用美的教育造就美的新人”的办学理念”,“创美育人”办学思想的提出,着眼于学校教育过程及其自身都应当充满审美因素,并籍此给人带来精神上的愉悦。为此,学校从品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺体审美、综合实践等方面,开发包含各学科、各种类的课程群,形成系统的校本课程体系,以实现对生命的激扬,从而在教育过程中进一步确证人的主体地位以及人的精神力量。

第二,评估学生需求,以学生的内在需要为起点进行校本课程开发

校本课程的设置必须充分考虑学生的需求、兴趣,这是校本课程开发的起点,学生的内在需要也是检验一门课程是否成功的首要标志。为此,学校在学生中开展广泛的调查,通过发放问卷、开座谈会等方式,充分了解学生感兴趣的知识和领域,为校本课程的确立找到一个“以学生的兴趣、需求、发展”为目标的基准点,即:一方面要为学生的终身发展,个性发展提供帮助,另一方面又要为学生的现实需要(升学)服务。

第三,以学校及本地课程资源为基础进行校本课程开发

校本课程的设置还必须基于学校和本地的现有课程资源,这是校本课程开发的可能性的保障。也就是说校本课程开发一方面基于学校自身的课程资源的合理而充分的利用,另一方面充分发掘地处经济特区的丰富的课程资源。学校地处经济条件比较优越的特区城市,在选择和开发校本课程内容时,我们要能根据课程目标,尽可能就地取材,注重发掘和利用学校和社区资源,充分反映社区特点,彰显学校特色。例如,积极利用珠海的社会资源,尤其是珠海航空产业优势资源,开设“‘志翔’航空航天俱乐部”、“科技创新和科普教育”、“生命科学与宇宙兴趣俱乐部”三方面的课程,全面带动了培养学生“创新精神和和实践能力”的研究工作。同时,“香山文化”作为珠海文化的重要组成,其具有注重中、西方文化交流的传统和具有“开放、包容、敢为天下先”的精神,学校积极以香山文化传承为平台,利用珠海地域人文资源,开设了一系列校本课程,并取得了较好的成果。

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建设途径:

学校积极探索特色校本课程开发的途径与程序,提高特色校本课程开发的质量。校本课程的开发与实施是提高教师的业务水平,促进教师专业化发展的有效途径之一。学校提倡每位教职员工都要参与校本课程的开发,每位教师至少能承担一门校本课程的开设。在开发过程中注重发挥校本课程的整体效应,保证每门课程的开发质量,为此,学校坚持校本课程开发的“两途径”“五步骤”。

校本课程的开发与实施目的之一是为了实现学校的办学宗旨,体现办学特色;另一个目的是更好地满足学生的兴趣和需要,促进学生的个性发展。为此,学校校本课程开发的途径一是“至上而下”,即以实现学校“创美育人”的办学思想为指导,由学校提出对课程开发的总体要求和课程目标以及一部分课程内容。如学校为实施“创美育人”而开发出的德育校本课程体系。另一条途径是“由下而上”,一方面从学生的实际需求出发,由学生提出内容和要求,学校组织进行校本课程开发;另一方面教师根据自身的特长和兴趣提出课题,经学校审批后进行校本课程开发。

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建设程序:

在校本课程开发上,我们制定了如下的 “五步骤”

1.学校根据校本课程开发的总目标、学校环境特点、学校的师资情况和本校学生需求,提出一些适合学校开设的校本课程目录。

2.学生的需求分析。促进学生的发展,无疑是校本课程的出发点和归宿点。

3.结合学校的校本课程目录和学生的需求分析,高一和高二的每位教师在结合学校条件、自身特长的基础上设计一个校本课程。在校本课程的内容开发上,我们提倡教师合作,即3名左右的教师共同负责一个课程,在合作中互通有无,挖掘潜力,合理调配资源,同时填写《珠海市一中校本课程开发申请表》.

4.教务处、科研处根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力,对教师申报的课程进行审议。审议通过后,把初审列表印发给学生,学生可以依据自己的需求和爱好,进行选择。实践表明,那些能丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程和以培养学生具体的操作能力和实践能力为目的课程最受学生欢迎。

5.选择人数超过15人的校本课程开课。学生在校本课程的学习过程中,可以做出调整,重新选择。这样做的目的是能够在实践层面使校本课程的设置更加贴近学生生活,更加合理。

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